国度教育部教文件的肉体指出，高职教育要办出本人的特征和程度，真正被社会普遍认可，成为一种独立的、无法替代的高等教育类型，必需从基本上实在转变办学理念，改动办学机制，明白办学方向，努力变革人才培育形式，以综合才能(专业才能、办法才能和社会才能)的培育为目的，从而使学历教育与才能教育分离起来，才干培育出顺应消费、建立、管理、效劳第一线的满足就业单位的请求的高等技术应用性特地人才。



要处理这个问题，首先必需理解职业院校学生职业才能的构成过程，职业才能的取得过程是隐性学问和显性学问的互相转化、传送和发明的动态、递进的过程。



一、职业才能的概念及培育办法体系
　　
①.职业才能的概念职业教育的目的是培育学生的职业才能。所谓职业才能，是人们从事一门或若干相近职业所必需具备的身手，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学地思想、对个人和社会担任任行事的热情和才能，是科学地工作和学习的根底。

②.培育办法及评价体系高职学生职业才能的培育不能依照以前学科教育体系停止教学，必需有适宜的培育办法和评价体系，否则高职教育就成为无本之木。职业才能的评价要有一套完好的评价体系，应该依照教员评价、学生评价、专家评价这三个层面停止，只要这样才干有效地做出更契合实践的、更客观的评价。



二、要处理的问题
　　
①.将学问转化为才能必需经过理论才干完成学生在教室里学到的学问，要转化为技艺，必需经过一定的理论和相应的步骤，职业才能的培育必需从详细的案例中得到锻炼与进步。

②.展开校企协作，增强行业交融一种方式是把企业(行业)的能工巧匠请到学校来讲课或者指导学生，起到既指导教师又辅导学生的双重作用；另一种方式是让教师下到企业停止学习锻炼，在实践的消费一线参与理论工作。

③.进步企业参与学生职业才能培育的兴味在我国，企业参与学生的培育积极性普遍不高，如何进步是一个难题，理论中，能够思索将学生第三年第六学期的学费交给协作企业，让协作企业参与教学工作的同时有更高的积极性和参与度。

④.理论环节的锻炼离不开企业增强实训、实习基地建立是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特征、进步教学质量的重点。树立以就业为导向，以行业、企业为依托的校企协作、产学研分离、工学分离的办学形式，也是高校课改的重要切人点。



三、职业才能的培育对高职教员的请求
　　
①.高职教员必需是“双师素质”教员高职教育的培育目的是：面向基层、面向消费效劳第一线，培育应用型的技术人才；请求控制岗位群的多种技艺；注重职业素养教育、强调协作、谐和才能的培育。

②.“双师素质”教员职业才能请求“双师素质”教员一要有“教”的才能，即具备高等职业教育教员资历。二要具有丰厚的现场理论经历，依据课程请求的不同，这些经历既要有技术型的也需求技艺型的，以保证职业教育的本性。



高等职业教育作为高等教育开展中的一个类型，肩负着培育面向消费、建立、效劳和管理第一线的高技艺人才的任务，高职院校必需努力鼎力推进工学分离，增强

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文章来源： 永年加固公司
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